Plenaristas

Plenaristas del evento

Christian M.I.M. Matthiessen

Christian M.I.M. Matthiessen is Chair Professor of the Department of English, the Faculty of Humanities at the Hong Kong Polytechnic University, where he is a member of the International Research Centre for Communication in Healthcare Communication (IRCCH), PTCLS and the PolySystemic Research Group. He has degrees in linguistics from Lund University (BA), where he also studied Arabic and philosophy, and from UCLA (MA, PhD), and has previously held positions at USC/ Information Sciences Institute, Sydney University, and Macquarie University. He has held visiting appointments at e.g. the University of Hamburg and the Brain Science Division of the RIKEN Institute in Tokyo. He is Honorary Professor, Beijing Normal University, Beijing, and Guest Professor, University of Science and Technology, Beijing.

Matthiessen has been involved in major text-based research projects informed by systemic functional linguistics since 1980, starting with the Penman project at USC/Information Sciences Institute, which produced a large-scale systemic functional grammar of English (the Nigel grammar). His research has covered a wide range of areas, including analysis of many kinds of discourse, corpus compilation and corpus-based studies, register analysis and context-based text typology, the development of Rhetorical Structure Theory (jointly with Bill Mann and Sandy Thompson), the description of English and other languages spoken around the world, language typology and comparison, translation studies, multisemiotic studies, institutional linguistics, computational linguistics, the evolution of language, and systemic functional theory.

Together with colleagues from UTS and Macquarie University in Sydney, he has been involved in a number of research projects, and has recently completed a large-scale project in healthcare, “Emergency Communication: Addressing the challenges in health care discourses and practices”.  With other members of the PolySystemic Research Group in the Faculty of Humanities at PolyU, he is working on medical discourse/ health communication, language across the curriculum and other aspects of educational linguistics, multilingual studies (language comparison and typology, translation studies and second/foreign language education), language arts, and the language of space.  Matthiessen has lectured and given courses around the world, including in China, Japan, S. Korea, the Philippines, Thailand, Indonesia, India, Greece, Germany, Denmark and the UK, Canada, Brazil, Argentina and Chile, and he is involved in a number of international research networks.

Matthiessen’s books include Systemic linguistics and text generation: experiences from Japanese and English (with John Bateman, 1991), Lexicogrammatical cartography: English systems (1995), Working with functional grammar (with J.R. Martin and Clare Painter, 1997), Construing experience: a language-based approach to cognition (with M.A.K. Halliday, 1999), Halliday’s Introduction to functional grammar (revised version of Halliday’s book, with M.A.K. Halliday, 2013), Functional typology (edited, with Alice Caffarel & J.R. Martin, 2004), Continuing discourse on language (edited, with Ruqaiya Hasan and Jonathan Webster, 2005 and 2007), Systemic functional grammar: a first step into the theory ([in English and Chinese] with M.A.K. Halliday, 2009, with an introduction by Huang Guowen), Key terms in systemic functional linguistics (with Kazuhiro Teruya and Marvin Lam, 2010), Deploying functional grammar (with  J.R. Martin and Clare Painter, 2010), The texture of casual conversation (with Diana Slade, forthc.). A book of his papers is being translated into Portuguese and prepared for publication in Brazil by Elaine Espindola and Wagner da Silva. Recent articles and book chapters cover research into language and space, educational linguistics, systemic functional theory, systemic functional description of English, multilingual studies, healthcare communication studies, multisemiotic studies and registerial cartography.

Plenaria: The study of meanings for a new society

 

Mary Schleppegrell

Mary Schleppegrell

Mary Schleppegrell is Professor of Education at the University of Michigan, Ann Arbor. She became interested in SFL through encounters with Halliday’s work in her graduate studies and through collaboration with her UC Davis colleague, Cecilia Colombi. Her research studies language in learning with particular attention to L2 learners. She has published widely on the challenges of teaching and learning history and has also written about language in mathematics, language arts, and science. She recently led a multi-year study to develop functional linguistics approaches to support elementary teachers in engaging in discussion with language learners about the texts they read and write. Her books include The Language of Schooling (Erlbaum, 2004), Developing Advanced Literacy in First and Second Languages (co-edited with Cecilia Colombi, Erlbaum, 2002,) Reading in Secondary Content Areas (with Zhihui Fang, University of Michigan Press, 2008), and Focus on Grammar and Meaning (with Luciana de Oliveira, Oxford University Press, 2015).

Ponencia: Building meanings in the classroom: Metalanguage for reflection literacy 

Building meanings for a new society crucially involves preparing children to engage with texts in the ways Ruqaiya Hasan has characterized as reflection literacy: not just learning what is already known, but also bringing a critical perspective to the learning so that learners can contribute to the development of new knowledge. This is especially important in contexts where children are learning language while learning school subjects. In this presentation I will report on our work in elementary schools to support teachers in engaging children who are learning English as an additional language in talk about texts, both in reading and writing. Drawing on SFL’s grammatical metalanguage and connecting with the disciplinary metalanguage already being used in classrooms, we are situating functional grammar in curriculum contexts where it can raise consciousness about meanings that prepare children to contribute to building a new society. Children learn how to mean in a new language, to make meanings in interactions with others and in different ways across school subjects, and learn to respond to the perspectives of others. In addition, I will describe how, as researchers, we learned to situate the grammatics in instructional contexts in ways that supported teachers in achieving curricular goals, making SFL theory useful to and usable by teachers.

 

Teresa Oteíza Silva

Teresa Oteíza Silva

Teresa Oteíza obtuvo su Ph.D por la University of California, Davis. Actualmente se desempeña como Profesora Asociada y Jefa del Doctorado en Lingüística en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Sus áreas de investigación incluyen los Estudios Críticos del Discurso, la Lingüística Sistémico Funcional, el discurso de la historia y la relación entre lenguaje, educación e ideología. En la actualidad desarrolla una investigación titulada “Construcción discursiva de la violación a los derechos humanos y su recontextualización pedagógica: negociación de las memorias del pasado reciente en las nuevas generaciones”. Entre sus publicaciones se encuentra el libro titulado En (re)construcción: Discurso, identidad y nación en  los manuales escolares de historia y de ciencias sociales. Cuarto Propio (2011), editado junto con Derrin Pinto y El discurso pedagógico de la historia. Un análisis lingüístico sobre la reconstrucción ideológica de la historia de Chile (1970-2001), Frasis Editores (2006). Asimismo, su trabajo ha sido publicado en revistas como Discourse & SocietyDiscourse StudiesDiscurso y Sociedad, Text & Talk,Revista SignosRevista Latinoamericana de Estudios del Discurso, entre otras. E-mail: moteizas@uc.cl.

Plenaria: Tensión entre memorias sociales y memorias históricas en la transmisión del pasado reciente a las nuevas generaciones en Chile: Un análisis desde el estudio social del discurso

Las memorias sociales y personales tienden a convencionalizarse y a ser construidas desde determinados posicionamientos axiológicos y epistemológicos. Si las memorias sociales refieren a un pasado reciente de una nación, su proceso de transmisión a las nuevas generaciones y de construcción de nuevas subjetividades implican con mayor fuerza, dada la cercanía temporal, una tensión entre las memorias sociales más legitimadas y  las memorias alternativas. ¿Cómo se co-construye una solidaridad ideológica  en relación a las memorias y los olvidos en el proceso de recontextualización pedagógica del pasado reciente nacional en la interacción en aula? En nuestra investigación hemos constatado que  las clases de historia son una instancia de negociación discursiva y de reflexión de las memorias aprendidas en espacios familiares y sociales, las cuales son incorporadas en explicaciones históricas que dialogan intertextualmente e intermodalmente con fuentes especializadas, documentos oficiales y textos escolares de historia (Oteíza et al., 2015; Oteíza & Pinuer, 2016; Oteíza, en prensa). De esta manera, postulamos que el tratamiento reflexivo del pasado reciente en las clases de historia en cuanto prácticas situadas de la memoria, permite transformar los significados del pasado y no únicamente reproducirlos, lo que colabora con el proceso de desmitificación de la historia nacional (Oteíza et al., 2016; Achugar, 2016). Con el objetivo de demostrar la construcción histórica de la circulación de las memorias comprendidas desde su expresión semiótica y su inherente intertextualidad, en esta presentación se exploran las nociones de ‘violencia política’ y de ‘violencia de estado’ desde la perspectiva del subsistema de compromiso del modelo de valoración (Martin & White, 2005; Fuller, 1995; Oteíza, 2014) como una forma de acceder a los recursos lingüísticos que construyen la intertextualidad. 

Bibliografía:

Achugar, M. (2016). Discursive processes of intergenerational transmission of recent history: (Re)making our past. New York: Palgrave Macmillan.

Fuller, G. (1995). Engaging Culture: Negotiating Discourse in Popular Science. Thesis submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy, Semiotic Programme, University of Sydney.

Martin, J.R. y P. White. (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan.

Oteíza, T. y C. Pinuer. (2016) Appraisal framework and critical discourse studies: a joint approach to the study of historical memories from an intermodal perspective. International Journal of Language Studies, 10(2): 5-32.

Oteíza, T., C. Pinuer y R. Henríquez (2015) Significación histórica y aproximaciones axiológicas y epistemológicas: interacción en clases de historia sobre memorias del pasado reciente de violación a los derechos humanos en Chile. Libro Homenaje a los 20 años de la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso, García da Silva, D. y M.L. Pardo (Comps.), pp. 172-189. Libro electrónico de la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso.

Oteíza, T., R. Henríquez y C. Pinuer (2015) History class interactions and the transmission of recent Chilean memory of human rights violations. Journal of Educational Media, Memory, and Society (JEEMS), 2(7): 44-67.

Oteíza, T. (2014) “Intertextualidad en la recontextualización pedagógica del pasado reciente chileno”, Discurso & Sociedad 8(1):109-136. 

Viviane de Melo Resende

Viviane de Melo Resende

Viviane Resende é docente e investigadora, na Universidade de Brasília, na área de Linguagem e Sociedade, atuando no Departamento de Linguística e nos Programas de Pós-Graduação em Linguística (linha de pesquisa de Análise de Discurso Crítica) e em Desenvolvimento, Sociedade e Cooperação Internacional (linha de pesquisa de Desenvolvimento e Políticas Públicas). Foi coordenadora do Núcleo de Estudos de Linguagem e Sociedade (2009-2014) e do Programa de Pós-Graduação em Linguística (2014-2016), e é atualmente coordenadora do Laboratório de Estudos Críticos do Discurso, da Universidade de Brasília. Seus interesses de pesquisa incluem reflexões teóricas e metodológicas em torno da Análise de Discurso Crítica, em pesquisas aplicadas voltadas para a representação da situação de rua em textos midiáticos e jurídicos e para a ação de movimentos sociais ligados à situação de rua. Há mais de 10 años realiza projetos de investigação integrando análise de discurso e extrema pobreza, incluindo objetos analíticos dos campos da literatura, da mídia e da lei, além de pesquisa etnográfica.

Ponencia: De um mapa ontológico a um enquadre epistemológico em análise de discurso crítica: por uma pesquisa discursiva socialmente engajada

Nesta conferência, apresento reflexões teóricas e epistemológicas – que necessariamente levam também a reflexões metodológicas – decorrentes de meus projetos de pesquisa da última década, mas que ainda não haviam sido organizadas na forma de um texto único. Partindo de referenciais teóricos já legitimados acerca do funcionamento da sociedade (Bhaskar, Harvey), da linguagem (Halliday) e da linguagem na sociedade (Fairclough), espero trazer contribuição para um delineamento mais claro do funcionamento social da linguagem. Em seguida, retomo o modelo epistemológico básico para pesquisas em análise de discurso crítica desenvolvido por Chouliaraki e Fairclough e tento reelaborá-lo, conforme minhas necessidades me apontaram em pesquisas já realizadas e conforme acredito ter sido também a necessidade de minhas orientandas e orientandos na dura aprendizagem da ADC. Meu esforço de reelaboração vai na direção do reconhecimento da necessidade de maior clareza nos passos do modelo e também de ênfase na recursividade fundamental entre esses passos. Como decorrência necessária desses dois conjuntos de reflexões, também apresento, por fim, algumas ideias metodológicas que me têm sido úteis em meu exercício analítico, na esperança de que também possam ser úteis a outras pesquisadoras e pesquisadores dedicados aos estudos críticos do discurso.

 

José David Herazo

José David Herazo

Jose David Herazo is assistant professor at Universidad de Córdoba (Montería, Colombia), where he works as a teacher trainer in the Department of Foreign Languages. He holds a PhD. in Language Literacy and Culture (University of Pittsburgh, USA) and a Master’s in Education (Universidad del Norte, Colombia). His research focuses on classroom discourse and L2 learning, systemic linguistics and L2 education and research, task-based learning, and applications of sociocultural theory to L2 instruction. Mr. Herazo has published a variety of articles and books, including the testing series Keynote and You too; he was also editor of the Clapping Time test series.

Plenaria: El concepto de desarrollo en el enfoque de géneros textuales

La utilidad del enfoque de géneros textuales para desarrollar el potencial de significación de los estudiantes ha sido demostrada por un número cada vez mayor de investigaciones. En todas ellas se destaca el valor que tiene el uso en el aula de un metalenguaje común para explicar y comprender el funcionamiento del lenguaje, lo cual se convierte en elemento mediador del proceso de desarrollo del potencial de significación de los estudiantes. La mayoría de estos estudios, sin embargo, da poca cuenta de la forma en que el desarrollo de dicho potencial en un género puede contribuir al desarrollo de ese potencial en otros géneros, diferentes a los que fueron objeto de enseñanza. Basado en la teoría sociocultural de Vygotsky, esta presentación sugiere que tal vacío se debe a que se ha adoptado una visión limitada de lo que se entiende por desarrollo. Se propone entonces articular el concepto de desarrollo de la significación de dos maneras. Por un lado, como la expansión del potencial de significación de los estudiantes; por el otro, como una re-orientación de la forma en que los estudiantes abordan y entienden el proceso de creación de sentido a través del lenguaje. En la intersección de estas dos visiones, se define el metalenguaje como conceptos académicos que pueden y deben ser enseñados explícitamente.

Alexandra García

José David Herazo

Alexandra García obtuvo su doctorado en lingüística en la Universidad de Macquarie, Australia en 2013. Su tesis, de la cual surgieron un número de publicaciones en revistas como Discourse & Society, Linguistics and the Human Sciences y Revista Signos, entre otras, explora el reportaje del conflicto interno en la prensa colombiana. Es actualmente profesora asociada en aprendizaje y desarrollo de la comunicación en la Universidad de Sydney. Sus áreas de investigación incluyen el lenguaje y la ideología, la lingüística de corpus y el desarrollo del pensamiento crítico 

Plenaria: La ideología en la representación del conflicto interno en la prensa colombiana 

Esta presentación reporta los resultados de una investigación doctoral sobre cómo los cuatro periódicos más importantes del país (El Tiempo, El Colombiano, El País y El Heraldo) cubrieron las noticias sobre hechos violentos realizados por guerrillas marxistas y paramilitares de ultraderecha en el período 1998 – 2006. Basado en un corpus de más de 300.000 palabras(más de 500 textos), este trabajo identifica patrones lingüísticos a nivel léxico-gramatical y semántico en la construcción de la violencia que pueden resaltar u ocultar la responsabilidad de los victimarios.

El corpus fue analizado tanto desde una perspectiva cuantitativa como cualitativa, utilizando una combinación de herramientas computacionales y detallado análisis manual. Las herramientas analíticas empleadas incluyen el peso instancial (Butt, 2008), la escala de dinamismo y armonía cohesiva (Hasan, 1985), la representación de los actores sociales (van Leeuwen, 1996), la teoría de valoración (Martin y White, 2005) y los patrones de transitividad en la construcción de la muerte y el asesinato en español.

Las implicaciones de este estudio incluyen consideraciones teóricas, metodológicas y prácticas. Teóricamente, avanza en la descripción del sistema de transitividad en español; metodológicamente, aborda el análisis del discurso de un corpus de tamaño considerable desde una perspectiva con bases sólidas en lingüística sistémica funcional; en la práctica, podría ser utilizado para establecer criterios para el reportaje de actos de violencia desde una perspectiva más favorable para las víctimas que para los victimarios.